教育部日前宣布，2018年起推動5年高等教育深耕計畫，預計投入超過590億元。

其中兩成經費由158所大專校院按照規模分配，另外八成由各校提出多元發展計畫競爭，一改過去兩極化競爭性經費分配方式，希望全面性關照各大專院校。

將教學定調為大學的辦學核心，可以說是此次計畫一大亮點。過去頂尖大學重視SCI、SSCI等論文發表，又因論文發表數量與升等制度綁在一起，讓許多教師無力於教學。此次計畫規定獲得補助的學校，必須將5成經費使用在教學上。不少大學教授認為，高教深耕計畫的出現，正好是改變過去「重研究、輕教學」的契機。

此外，就筆者與第一線教師接觸的經驗而言，大學生缺乏學習動機，也是促成教師改變的因素之一。近年不只國中小教師強調翻轉，連大學也在推動各種改革工作。例如，臺灣師範大學大一國文課以議題式寫作，取代閱讀古今文選為主要授課內容，學生在課堂上可以學到像是如何在募資平台寫文案等實用技能。

又如台師大體育系團隊開發「師大瘋籃球APP」，從入門規則到進階戰術，都有專業籃球隊員錄製的教學影片，提供學生事前下載研讀，正式上課時老師就不用花大把時間重複講解，有更多時間進行示範或團隊練習。且研究證明，使用APP的學生比起沒有使用APP的學生，學習效果來得更好。

這些翻轉教學實例正在改變大學課堂上的風景，據聞台師大現在的大一國文課，有教師與學生一起集思廣益，推動中文電腦字型開發，也有教師帶領學生為即將消失的文化拍攝影片。這樣的教學方式連結校園與社會，讓學生不會與社會脫節。

學生的學習成效如何，老師扮演著關鍵的角色。若是有心辦學的學校，必會從學生的需求出發，擬定長遠而具前瞻性的計畫，不會為了爭取經費拚「紙上作業」；而計畫的申請有賴教育部建立公平而嚴謹的機制，包括委員的遴選、組成，乃至申請規範，都是未來隨同計畫推出時必須審慎處理之處。