中興大學今年初啟用翻轉教室,桌椅可自由鬆搬重組。圖/資料照,中興大學提供

教育部日前宣布,2018年起推動5年高等教育深耕計畫,預計投入超過590億元。

其中兩成經費由158所大專校院按照規模分配,另外八成由各校提出多元發展計畫競爭,一改過去兩極化競爭性經費分配方式,希望全面性關照各大專院校。

將教學定調為大學的辦學核心,可以說是此次計畫一大亮點。過去頂尖大學重視SCI、SSCI等論文發表,又因論文發表數量與升等制度綁在一起,讓許多教師無力於教學。此次計畫規定獲得補助的學校,必須將5成經費使用在教學上。不少大學教授認為,高教深耕計畫的出現,正好是改變過去「重研究、輕教學」的契機。

此外,就筆者與第一線教師接觸的經驗而言,大學生缺乏學習動機,也是促成教師改變的因素之一。近年不只國中小教師強調翻轉,連大學也在推動各種改革工作。例如,臺灣師範大學大一國文課以議題式寫作,取代閱讀古今文選為主要授課內容,學生在課堂上可以學到像是如何在募資平台寫文案等實用技能。

又如台師大體育系團隊開發「師大瘋籃球APP」,從入門規則到進階戰術,都有專業籃球隊員錄製的教學影片,提供學生事前下載研讀,正式上課時老師就不用花大把時間重複講解,有更多時間進行示範或團隊練習。且研究證明,使用APP的學生比起沒有使用APP的學生,學習效果來得更好。

這些翻轉教學實例正在改變大學課堂上的風景,據聞台師大現在的大一國文課,有教師與學生一起集思廣益,推動中文電腦字型開發,也有教師帶領學生為即將消失的文化拍攝影片。這樣的教學方式連結校園與社會,讓學生不會與社會脫節。

學生的學習成效如何,老師扮演著關鍵的角色。若是有心辦學的學校,必會從學生的需求出發,擬定長遠而具前瞻性的計畫,不會為了爭取經費拚「紙上作業」;而計畫的申請有賴教育部建立公平而嚴謹的機制,包括委員的遴選、組成,乃至申請規範,都是未來隨同計畫推出時必須審慎處理之處。